一,、團隊的學歷,、知識、職稱,、年齡,、學緣等結構合理

環(huán)境設計專業(yè)教學團隊目前由12位教師組成,，團隊成員均具有碩士及以上學位，其中2人在讀博士學位,。團隊成員所學的專業(yè)包括設計學,、建筑學、材料學,，知識結構涵蓋專業(yè)所學的所有課程和方向,，既有從事環(huán)境設計基礎研究的教師，又有專攻室內設計的教師,。有副教授（含其他高級職稱）3名,、講師7名，高級職稱所占比例接近25%,。團隊成員年齡較輕，均低于50歲,，40以上教師4人,，40以下青年教師6人，有4位教師的年齡低于35歲,，有很大的發(fā)展空間,。團隊成員均畢業(yè)于國內外不同的高校，如安徽工程大學,、中國礦業(yè)大學,、安徽財經大學、安徽師范大學,、阜陽師范學院,、武漢理工大學、湖北美院等,，學緣結構合理,。團隊成員中有三名教師具有3年以上企業(yè)工作經驗，有利于開展校企合作和實習實訓教學,。

二,、團隊帶頭人和高職稱教師能發(fā)揮良好的帶頭作業(yè)

團隊帶頭人呂用印副教授1995年畢業(yè)于阜陽師范學院（現阜陽師范大學），獲文學學士學位,，2001年在亳州師范高等?？茖W校任教，2021年畢業(yè)于安徽財經大學,，獲碩士學位,。2012年晉升副教授，主要研究方向為藝術設計基礎理論研究和實踐教學,。從教27年來,，擔任的主講課程包括設計素描、設計色彩、人機工程學等課程,，收到了良好的教學效果,；有著五年的指導本科畢業(yè)論文的豐富經驗。團隊成員省級教壇新秀,，有著豐富的教學經驗和豐碩的教學成果,。

三、積極進行教學研究和課程教學改革,，取得了良好的效果

專業(yè)教學團隊積極進行教學研究及課程教學改革,，在該專業(yè)在2019年招生，就開始進行教學研究并著手申報相關教學研究和質量工程項目,。2019年以來,，團隊成員共計成功獲批（主持）省級及以上教研和質量工程項目7項，項目經費合計超過三十余萬元,，項目范圍涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革,、環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革、精品線下開放課程,、專業(yè)綜合改革試點,、大規(guī)模在線開放課程（MOOC）、地方應用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式改革,、校企合作實踐教育基地,、課程思政實踐教學研究，依托項目共發(fā)表教研三類期刊論文6篇,，制定并完善了人才培養(yǎng)方案和所有課程的教學大綱,，取得了豐碩的教學研究成果。團隊成員自編校本教材一本,，高起點,、高標準、高要求實施教學,。為體現應用型特色,，非常注重實踐教學，團隊成員致力于“三融合教學”,，將第一課堂(課內)的知識傳授,，第二課堂(校內課外)、第三課堂(校外課外)的實踐能力培養(yǎng)與整體素質養(yǎng)成有機結合起來,。

四,、團隊科研能力強，科研成果豐富,，注重傳幫帶和梯隊建設

教學團隊非常重視科學研究,，已經通過科研來推動教學質量的提升,。近五年來，團隊成員共獲批（主持）各類項目18項,，項目經費合計超過三十萬元,。項目來源涵蓋安徽省教育廳人文社科重點項目、安徽省高校人文社科重點項目,、安徽省哲學社會科學規(guī)劃一般項目和重點項目,、安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目、亳州市社科聯,、亳州市人文社科規(guī)劃項目,。依托項目研究，團隊成員自2015年以來先后在本科學報上發(fā)表論文十余篇,，取得了豐碩的科研成果,。同時，團隊非常注重對于青年教師學術和科研能力的培養(yǎng),，成立青年教師導師制,，一對一幫助團隊中青年教師科研能力的提升，鼓勵并利用項目經費資助團隊成員外出進修和學習,；除此之外,，還經常通過召開學術研討會等方式,，推動整個團隊科研能力和學術水平的增強,。

姓    名

呂用印

出生年月

1970.07

參加工作時間

1995.7

政治面貌

中共黨員

民    族

漢

性    別

男

最終學歷（學位）

研究生

授予單位

安徽財經大學

授予時間

2011.6

高校教齡

27

職    稱

副教授

行政職務

系副主任

聯系地址,、郵編

安徽省亳州市經濟開發(fā)區(qū)湯王大道2266號,，郵編：236800

辦公電話

移動電話

15956765860

電子郵件地址

[email protected]

獲獎情況（省部級以上）

主要學習、工作簡歷

起止時間

學習工作單位

所學專業(yè)/所從事學科領域

1993年9月至1995年6月

阜陽師范學院

美術教育專業(yè)就讀

1995年7月至1998年8月

阜陽師范學院成人教育學院

美術教育專業(yè)就讀

2008年9月至2011年6月

安徽財經大學

攻讀藝術學碩士學位

1995年7月至1998年9月

金寨縣古碑中學

美術教師

2001年9月至2016年6月

亳州師范高等?？茖W校

美術教師

2016年6月至今

亳州學院

美術系副主任 美術教師

 姓 名

 呂用印

 年 齡

 52

 參加工作時間

 1995.07

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 美術學

 高校教齡

 27

 職 稱

 副教授

 職 務

 系副主任

 姓 名

 葉紫琳

 年 齡

 43

 參加工作時間

 2003.7

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 美術學

 高校教齡

 19

 職 稱

 副教授

 職 務

 無

 姓 名

 崔龍雨

 年 齡

 40

 參加工作時間

 2007.08

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 設計學

 高校教齡

 14

 職 稱

 講師

 職 務

 教研室主任

 姓 名

 陳曉宇

 年 齡

 37

 參加工作時間

 2011.07

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 設計學

 高校教齡

 11

 職 稱

 講師

 職 務

 團總支書記

 姓 名

 張 強

 年 齡

 37

 參加工作時間

 2014.07

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 設計學

 高校教齡

 8

 職 稱

 講師

 職 務

 無

 姓 名

 王博文

 年 齡

 35

 參加工作時間

 2010.7

 最終學歷（學位）

 本科/碩士

 專 業(yè)

 設計學

 高校教齡

 12

 職 稱

 副教授

 職 務

 教學秘書

 姓 名

 孫 凱

 年 齡

 35

 參加工作時間

 2012.07

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 設計學

 高校教齡

 10

 職 稱

 助教

 職 務

 無

 姓 名

 顏夢冉

 年 齡

 29

 參加工作時間

 2017.07

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 環(huán)境設計

 高校教齡

 5

 職 稱

 講師

 職 務

 無

 姓 名

 楊瀟然

 年 齡

 29

 參加工作時間

 2018.06

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 設計學

 高校教齡

 5

 職 稱

 助教

 職 務

 無

 姓 名

 梅金莉

 年 齡

 48

 參加工作時間

 1999.07

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 美術學

 高校教齡

 12

 職 稱

 講師

 職 務

 無

 姓 名

 尹 萍

 年 齡

 39

 參加工作時間

 2010.07

 最終學歷（學位）

 碩士研究生

 專 業(yè)

 美術學

 高校教齡

 11

 職 稱

 講師

 職 務

 無

 姓 名

 余彩霞

 年 齡

 43

 參加工作時間

 2003.07

 最終學歷（學位）

 本科/碩士

 專 業(yè)

 藝術設計

 高校教齡

 19

 職 稱

 講師

 職 務

 無

教材名稱

作者

出版社

出版年

入選規(guī)劃或獲獎情況

《亳州剪紙教程》

余彩霞

自編校本教材

2019年

否

項目名稱

獎勵名稱

獎勵級別

時間

地方高校設計學類專業(yè)“三融合”人才

培養(yǎng)模式的理念創(chuàng)新與實踐探索  

省級教學成果獎

三等獎

2021

項目名稱

經費

項目來源

起止時間

基于鄉(xiāng)土美術資源的地方應用型本科高校美術教學體系的構建研究

20

安徽省教育廳

 2018.12

“互聯網+”時代基于移動學習的藝術設計課程教學改革與實踐

2

安徽省教育廳

 2018.12

應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)三位一體實踐教學體系研究

8

安徽省教育廳

 2019.12

 基于高校數字化翻轉課堂下教師教育專業(yè)《電腦美術》課程教學改革與實踐研究

1

安徽省教育廳

 2019.12

 藝術設計專業(yè)綜合改革試點

18

安徽省教育廳

 2016.12

剪紙藝術大師工作室

20

安徽省教育廳

 2016.9

非物質文化遺產視角下華佗五禽戲的傳承與推廣

1

安徽省教育廳

 2017.12

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的文化創(chuàng)新與創(chuàng)意營造

1

安徽省教育廳

 2018.12

“互聯網＋”視域下的中藥材包裝設計創(chuàng)新—以皖北為例

1

安徽省教育廳

 2018.12

觀光農業(yè)發(fā)展中皖北“美麗鄉(xiāng)村”景觀設計的應用研究

1

安徽省教育廳

 2019.12

亳州剪紙在室內裝飾中的傳承與創(chuàng)新研究

1

安徽省教育廳

 2019.12

陶瓷中藥香薰產品設計與制作

1

安徽省教育廳

 2020.12

面向“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的環(huán)境設計專業(yè)校企協(xié)同育人機制研究

1

安徽省教育廳

 2020.12

應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)項目化實踐教學體系研究

1

安徽省教育廳

 2021.12

區(qū)域高質量發(fā)展背景下產品設計專業(yè)課程教學改革與實踐研究

1

安徽省教育廳

 2021.12

《立體構成》

8

安徽省教育廳

 2021.12

“三站,、兩基、一坊”——環(huán)境設計專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新研究

1

安徽省教育廳

 2021.12

　新文科背景下VR虛擬技術在環(huán)境設計教學中的應用研究

1

安徽省教育廳

 2018.12

亳州學院環(huán)境設計教學團隊以學生為服務對象,，以多元化知識結構的教師為主體,，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑,，以系列課程和專業(yè)建設為平臺，以提高教師教學水平和教育質量為目標,。團隊的知識結構和專業(yè)內容豐富,，涵蓋了目前以及未來專業(yè)發(fā)展的主要領域，是一支特色鮮明教學先進的團隊,。

一,、教學改革特色?

1.立足于課堂教學，注重課堂教學質量的持續(xù)提升,。課堂教學質量是本科人才培養(yǎng)的關鍵,，自2019年專業(yè)第一次招生開始，教學團隊就將課堂教學質量作為團隊的生命力和競爭力所在,，通過各種團隊成員之間相互聽課,、說課和教學研討、外出進修和學習,、請專家對團隊成員進行培訓等措施,，打造“金課”，努力提高教學質量,。

2.以科研促教研,，不斷優(yōu)化教學模式。教學團隊成員絕大多數為亳州學院美術系的環(huán)境設計教學研究骨干,，承擔著一系列省級,、校級教學科研項目和教學研究任務。依托項目研究,，積極探索智慧課堂,、線上教學、線上線下混合式教學等教學模式改革,。團隊成員以科研和教研促教學,，及時將最新的研究成果引入課堂教學中，提高課堂教學質量,，將相關教學研究成果融入教學之中,，改善了教學思路，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,。

3.賽教融合合,，以學促賽，以賽促教,。從2019年專業(yè)學生剛進入亳州學院起,，本教學團隊就系統(tǒng)梳理了專業(yè)可以參加的A、B類學科競賽科目,，重點選擇了幾項賽事,，每項賽事安排一至兩名教師專門負責,。如安徽省環(huán)境設計大賽、全國大學生計算機大賽等,。目前,，2019、2020,、2021級專業(yè)班80%學生參加了一項學科競賽,，個別學生每年均能獲得國賽和省賽一、二等獎等,。學生通過參賽做到了學以致用,，對學習更有興趣和自信；指導教師通過學科競賽指導提高了教學水平,，豐富了教學手段,。

二、專業(yè)特色

1.專業(yè)基本情況,。環(huán)境設計專業(yè)2019年招生,。本專業(yè)秉承“藝術與創(chuàng)新能力兼顧，設計與實踐能力并重”的辦學理念,，以培養(yǎng)具有人文情懷和創(chuàng)新意識的設計人才為目標,，實施“厚基礎、寬口徑,、強方向”產學研一體化的人才培養(yǎng)模式,，為皖北地區(qū)輸送高素質應用型專門人才。本專業(yè)結合地域資源優(yōu)勢,，圍繞文化旅游,、城鄉(xiāng)建設,、藥材資源進行了城鄉(xiāng)環(huán)境改造,、康復療養(yǎng)景觀、老齡化環(huán)境等設計應用研究,，形成了區(qū)域性的專業(yè)特色,，積極順應國家生態(tài)文明建設以及生態(tài)環(huán)境建設發(fā)展需求，發(fā)揮了環(huán)境設計專業(yè)服務地方經濟社會的作用,。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標,。本專業(yè)面向皖北地區(qū)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,，適應國家,、社會和市場經濟發(fā)展的需要，掌握專業(yè)理論知識,、相關學科領域理論知識與專業(yè)技能,，具備扎實的創(chuàng)意,、設計與實踐能力，較高文化修養(yǎng)與藝術審美能力的高素質應用型專門人才,。畢業(yè)生可在相關企事業(yè)單位和環(huán)境設計機構從事室內設計,、展示設計、景觀設計,、建筑裝飾等設計與管理工作,。

三、課程特色

1.理論與實踐結合,。教學內容上,，調整傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程、核心課程的部分內容,，增加實踐訓練內容和地方特色課程內容,，實踐訓練學時占比為40%。以設計應用領域的項目為載體,，強化實踐教學環(huán)節(jié),，實現課內與課外、理論與實踐的對接,。課程設置和教學內容的改變,，教師教學方法也相應變化，全面提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和設計運用能力,。

2.藝術與技術結合,。教學手段上，緊隨當前數字化,、智能化的發(fā)展趨勢,，將三維技術、數字虛擬技術等新技術,、新手段融入到日常教學中,，實現教學模式和方法上的轉變；整合校內外教學資源,，優(yōu)化教學內容,，構建了“藝術與技術融合”的課程模塊及實踐模塊；強調學科交叉融合,，將單一化向多元化的知識結構轉變,，最終形成 “模塊化組合，學生自主選擇”的特色人才培養(yǎng)模式,。

3.產教結合,。平臺建設上，通過構建校內實驗教學平臺,、學生學術活動平臺和校外專業(yè)實踐平臺,，發(fā)揮實踐平臺育人的作用,，校企雙方組建學院的校外實習基地，采用企業(yè)一線兼職教師和校內專任教師共同培訓的模式,，讓學院在課程改革,、教學方法改革和評價制度等方面緊跟企業(yè)和市場的變化與發(fā)展。以“項目化教學目標確立,、項目教學內容模塊化,、項目創(chuàng)意策劃訓練、項目設計制作訓練,、項目設計運用訓練,、成果反哺教學改革”遞進循環(huán)的實踐教學模式創(chuàng)新，在產教結合中培養(yǎng)學生自主學習能力,、解決問題能力,、設計應用能力，逐步形成產教結合機制,。

四,、實驗實踐教學

1.校內外實踐相結合，真學真做,。美術系高度重視實驗實訓中心建設,，現已建成包括室內設計工作站、綜合實訓室等實驗實訓室,，建筑面積約600平方米,，各類儀器設備總值400余萬元，計算機150余臺,，能完全滿足專業(yè)的教學實驗實訓需求,。雙能型教師比例達80%以上。每學期校內實習實訓均正常開展,，在“地方型,、應用型、特色化”辦學定位的踐行上取得了顯著成效,。為實踐教學提供充分的實習場所,，定期安排學生前往實習基地實習,，真學真做,，保證了實踐教學的質量。

2.專業(yè)實踐和社會實踐學科競賽相融合,。為體現應用型和特色化的辦學宗旨,，專業(yè)在綜合實踐環(huán)節(jié)安排了市場調研、設計創(chuàng)意和制作等專業(yè)性強的實踐內容供學生選擇,。為使學生能運用在校所學的知識和方法分析問題和解決問題,，專業(yè)教學團隊還非常重視學生的社會實踐,。考慮到理論學習和校內實訓的任務較重,，社會實踐主要安排在暑期和周末進行,，主要的社會時間包括暑期社會實踐（如專業(yè)教師帶隊“三下鄉(xiāng)實踐”、知名企業(yè)的考察）,、專題調查實踐（如參與所在地區(qū)的各類統(tǒng)計調查和市場調查活動）等,。

五、資源建設

教學團隊經過幾年的建設,，除了亳州學院圖書館提供的豐富的圖書和電子資源外,，團隊已經擁有或掌握了豐富的教學資源。

（1）教學團隊在教學過程中積累的課程教學資源,。這些教學資源類包括多媒體課件,、講義、理論課程和實驗教學大綱匯編,、實驗指導書匯編,、自編實驗教材、實驗教學視頻演示文件,、課程導學手冊,、試題庫等。這些教學資源按性質可以分為基礎實驗數據,，如教師科研成果數據,、金融市場數據等；實驗教學資料,，軟件資源,，實驗中心文件服務器存放的軟件資源，包括系統(tǒng)軟件,、應用教學軟件,、音頻視頻資料等。另外,，專業(yè)絕大多數專業(yè)基礎課和專業(yè)課程都建有慕課網站,，不僅教師上課時可以直接使用，學生課后也可以利用這些網絡資源進行自主學習,。

（2）實驗實訓資源建設較為完備且不斷完善中,。美術系于2012年左右就開始著手建設實驗實訓中心，目前擁有實驗,、實訓室10個,，建筑面積約600平方米，各類儀器設備總值400余萬元，計算機150臺,，能滿足專業(yè)的教學實驗實訓需求,。今后學校每年投入到實驗實訓中心的資金不低于五十萬元，設備將不斷齊全,，功能不斷完善,，建設目標是服務于全校師生的教學、科研,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、學科競賽，并偶爾面向社會提供服務的綜合服務平臺,。

六,、網絡教學特色

1.高度重視網絡教學。專業(yè)教學團隊于2019年就開始進行網絡課程資源的建設,，2020年初新冠疫情暴發(fā),，學生未能返校，2020年上學期的所有課程均通過在線的方式進行授課,。為保障線上教學的質量和順利進行,，學校聘請超星公司的技術人員對所有授課教師進行了為期一周的培訓，然后組織教師和學生進行了為期一周網絡教學的試運行,，網絡教學使用的軟件主要是釘釘和騰訊會議,。待教師和學生都基本適應了網絡教學模式，且技術保障沒有問題的情況下,，所有課程的網絡教學按照既定的課表有序進行,。校領導和系領導及教務處不定期隨堂聽課，抽查學生出勤情況和了解教學反饋,，有效保證了網絡教學的質量,。亳州學院是省內同類高校中最早安排和實施網絡教學的高校之一，專業(yè)所有課程的網絡教學進度均與上學期末制定的課程一致,，沒有出現教學延誤現象,。

2.專業(yè)的專業(yè)課程均進行了網絡教學資源建設。為配合網絡教學,，專業(yè)的所有課程均建設了網絡教學資源,，包括教案、教學大綱,、教學進度計劃表,、多媒體課件、教學視頻,、習題集,、案例,、實習指導等,。部分課程名稱和課程網址如下,。

七、切實可行的創(chuàng)新性改革措施

1.優(yōu)化教學方法,。一是改變過去以教師課堂灌輸式講解為中心的傳統(tǒng)教學形式,，采用啟發(fā)式、引導式,、案例分析,、“三維一體”教學、研究性教學等多種教學方式相結合的教學模式,，加強課堂討論,，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學模式，充分調動學生的積極性,，使理論和實踐進一步結合,，提高了學生分析問題的能力。二是加強學生自學能力的培養(yǎng),，減少課堂講授時數,，每門課程給出實訓和適當的課外學習要求，供學生自學,，讓學生在自主學習的過程中,，培養(yǎng)、提高獲取知識的能力和創(chuàng)新能力,。三是科研和教學相結合,，從一些科研任務中選擇有實用價值的題目在課程中進行了實驗，理論聯系實踐,，培養(yǎng)學生科研能力,，促進進一步深造。

2.完善教學手段,。一是多種教學手段相結合,。專業(yè)教學團隊的教師都曾習慣于用多媒體課件主導教學，但團隊經過研討后認為這種單一的教學手段需要得到完善,，應該根據課程特點選擇適合的教學方法,。有的課程教學改為多媒體與傳統(tǒng)板書相結合的方式，有的課程教學改為以實驗教學為主,、理論教學為輔的方式,，有的課程教學改為以學生動手為主、教師解答為輔的方式,，有的課程改為線上教學為主,、線下教學為輔的方式,，有的課程教學改為線上線下混合的教學方式。二是充分利用網絡課程資源,。課程教學采用線下教學,、多媒體輔助、課程網站平臺（超星學習通和慕課）相結合的教學方式,，利用課程網站平臺布置預習任務和作業(yè)及單元測試,，在線下上課期間利用學習通完成考勤、提問等任務,，不能到教室進行面授學習的學生甚至可以利用學習通等工具實現異地的同步學習,。課程網站平臺有豐富的學習資源及鏈接，學生在課余可以利用課程網站平臺進行自主學習,，在增強學習趣味的同時也提高了教學效果,。

為提升專業(yè)教學團隊的教學,、教研,、科研、創(chuàng)新水平,，提高人才培養(yǎng)質量,，在今后的建設期內，教學團隊將重點在以下五個方面開展工作,。

1.強化教學團隊的人才建設,。人才建設是團隊建設的根本，一是重點引進高企業(yè)一線人員,，計劃在三年內引進教授1人,。二是推動團隊成員通過攻讀博士學位、單科進修,、國內外訪學,、短期培訓、學術交流等方式提升自己,。三是聘請校外高水平教師或企業(yè)高管作為教學團隊的兼職人員,，做到不為所有，但為所用,，在充實教學團隊力量的同時帶動青年教師成長,。

2.重視高級別教科研項目申報。一是根據每位團隊成員的知識結構和興趣,，擬定研究方向,，做到人人肩上有任務，個個心中有目標,；二是將教學團隊成員分為室內和室外三個課題組,，強強聯合,、優(yōu)勢互補、共同公關,，爭取在五年內獲批國家藝術基金項目或教育部項目及省級質量工程重點或重大項目,。

3.完善團隊合作機制。一是堅持教學與科研相結合的建設原則,，以項目研究為載體,、教研活動為平臺,，加強團隊的制度建設,，制定科學合理的考核激勵措施，合理規(guī)劃團隊成員的學術方向和發(fā)展定位等問題,。二是注重對青年教師的幫助和培養(yǎng),。對每一位加入教學團隊的青年教師，均根據其知識結構和研究方向安排合適的高職稱高學歷的教師做其導師,，制定導師負責制,，以強帶弱，以強促弱,，發(fā)揮好傳,、幫、帶作用,，促進青年教師和團隊同發(fā)展共成長,。

４.推動教學內容和方法的改革。在課程建設過程中,，注重課件,、案例等教學資料的積累，發(fā)揮好網絡教學平臺的資源共享作用,。同時,，以合作性教學、研究性教學為切入點,，改革課程的教學內容和方法,，探討更有效率的教學模式，促進更高質量的教學成果,。

５.提高團隊教學水平,。 在教學改革實踐中，開展好公開課,、觀摩教學活動,、團隊指導學生活動，全面提升教學團隊教師的專業(yè)素質和業(yè)務能力,，深入探索課程體系,、教材體系和教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展,，及時將相關成果反映到教學工作當中，培養(yǎng)教師指導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實踐的能力,，提高團隊的教學質量和水平,。